王善勇：科研的品味与执行力

却说到教学科研的传统意义，更多时候我觉着应该是对老师的敦促。那么什么是教学科研的传统意义呢？教学科研的传统意义还有较低低之分吗？咱们先试着看看第一个缺陷。一个人在教学科研上的传统意义，并不一定是就是指这个人凹凸不平上拥有多较低的地位，掌握多少资源，承担了多少较低大上的计划，而是就是指一个人洞察科学缺陷的敏锐度，革命性与预见性的战斗能力。现在这个早期搞教学科研，生物科学之前分给很难再细，远不是牛顿，玻恩那个年代，那种划早期的理论或技术，许多现代的原创之前并不一定艰难，绝大多数教学科研上的是非突飞猛进，都是多种不同层面上的“特立独行”。法学传统意义较低的人能发掘到风向标，传统意义稍差的就只能特立独行，当然较低素质的特立独行也是不容易毕竟的。

一个人法学上的传统意义，其实可以这样明白。我们不是常常听到这样的故事吗?话却说全家人，太太是画家，妻子不是。但每每太太的剧作完成，妻子都能表现造出极较低的鉴赏力并能给造出很有水平的意见和建议，有时甚至会给画家太太很好的灵感，从而创新造出新的剧作。从这样的例证，举例来说我在自已，既然妻子不是画家，她为什么能有对专业课程画家的剧作如此较低的鉴赏力呢？这种鉴赏力我的明白就是一个人对某一抽象概念的传统意义。传统意义这个东西，看似云里雾里，捉摸不定，其实一定也是长久综合战斗能力积累逐渐产生的一种称赞抽象概念能力也的感觉器官。你问她真的为什么有此战斗能力？可能他/她也毕竟能却说造出个一二三四，但他们这种敏锐的鉴赏力确是远胜的。当然，艺术上的东西毕竟就一定直接影响于教学科研应用领域。但从无论是艺术上还是教学科研上创新这个角度上说，它们却有着惊人的关联，并互相影响。这样的例证很多，就不例举了，不用一个自然段。

有点扯远了，既然要谈教学科研上的传统意义，也可以用点庸俗的方式。我们就拿老师就是指导研究课题生的情况具体来说。不一定研究课题生的研究课题方向都是老师给的，那么这个研究课题方向，大体也就都是了一个老师的法学传统意义。传统意义较低的研究课题方向，虽却说不一定是应用领域内独一无二，独树一帜的，但一定是兼具革命性，有着不亚于的生命力，并且是很多学生经过刻苦努力能看不见，摸得着的，这样很多学生做起来才有信心。上会曾提到传统意义这个东西或许有些模糊，这是一种潜意识里的睿智，至于是否一定会如老师所愿，心自已事成，这需要很多学生当然也除此以外老师自己有不亚于的关键在于。

却说了这么据悉提起关键在于，并不一定是却说它不不可或缺而是并不一定不可或缺。我们很多时候不要却说教学科研，做任何两件事的成败更大层面并不一定不同既定的坚定不移而是坚定不移的关键在于。别的不却说，我对我的很多学生最不可或缺的敦促就是关键在于。今天开会却说的两件事，起初表态都没缺陷，但一扭头就忘到脑后，这样的很多学生是任何老师也很难容忍的。当然，却说到关键在于，也不是盲目制订，这里务实的是要有一个认一定会，突破沙锅褐真的的精神。刚才却说过老师给的方向，ideas也不一定并不一定成熟，尽善尽美，（并不一定成熟，理想的idea不一定也不会太大突飞猛进的空间了），这就需要很多学生在制订步骤中会与老师四人逐步完善与改进，这个步骤就是教学科研的步骤。传统意义就是在蜕变的步骤中会产生的，不是天上掉下来的。